语文学案教学中出现的问题及对策
河南淮阳中学语文组 闫汝凯
【内容摘要】 本文概述了学案教学中学案编写、使用、反馈等问题，并提出了相应对策，旨在推进高效循环课堂建设。
【关键词】 学案教学 问题 对策
笔者所在学校自08年秋实施新课改以来，课堂教学形式不断创新。去年十月份，学校大力推行山东兖州一中高效循环课堂模式，大大激活了课堂，深受师生欢迎。高效循环课堂关键之一是学案的介入，因此，学案的编写、使用、反馈就成了教学教研中必须面对的课题。笔者积极参与了高效课堂的探索与实践，并做了一点不成熟的思考，现不揣鄙陋，以与同仁共商。
问题：
1.每节学案的编写大都是单兵作战，质量参差不齐。如学案试题量多少不一，难度不均，有些学案随意性偏大，问题、答案均欠斟酌和规范；
2.链接高考题、或高考模拟题偏多，学案编写有剪贴倾向，缺少凝聚教师智慧的原创题；教材课后练习和拓展部分在学案上也体现不够；
3.参与学案编写的人员之间交流偏少。
对策： 笔者认为，使用学案教学，于培养学生自主合作探究的学习习惯和能力大有裨益，而课堂成败的关键也非学案莫属。可以说，唯有优质学案，才有优质高效课堂。因此，编写学案应是教学工作中的重中之重。针对上述种种问题，笔者建议由骨干教师组成学案编写组，由资深教师组成终审组，加强学案编写中的交流与指导，力戒剪贴化和试题化，确保每节学案都是集体智慧的结晶，确保每节学案都是优质学案；其次，每位参与编写的教师要充分发挥主观能动性，多研读高中新课程标准，多研究考纲，吃透教材，吃透学生，多点原创题。链接高考题时，要对其进行反复筛选，力求使之紧扣本节课训练目标及高二学生学情；第三，教材本身是丰富的宝藏，每课书后面的拓展与训练也应给予足够重视，不要让这些宝贵资源白白流失。如《论语选读》、《唐诗宋词鉴赏》、《现当代散文鉴赏》等课后相关知识，都凝聚着编者的匠心，教者万不可置之不理；第四，在内容编排上，除保留学习目标、学习重难点、学习方法指导外，可对其它部分进行相应调整，即分为课前预习、课内研读、课堂检测。课前预习部分，要求学生课前必须完成；课内研读部分，由师生、生生互动解决；课堂检测部分，由学生独立完成。这种编排，可使教学更加灵活，避免了以前形式的单调。
二、
学案使用方面
问题：
1.最突出的问题是学生于课外没有充分的时间预习学案，课前的小组探究合作更是形同虚设，课堂上的学案展示多是学生的一家之言，而非小组集体智慧的结晶；
2学案操作有简单化倾向。教师在运用学案时，未能根据班内学情进行有效取舍。部分教师把课堂、学案完全交给学生，存在知识探究不到位、偏离本课重难点现象。
3.学案本身其实就是对整个课堂的预设，而课堂问题的生成则明显不足。课堂只有预设，学生会始终处于被动状态。久而久之，学生会对此种课型产生腻烦心理，从而排斥学案；
4.有重学案问题的探讨解决，而轻文章诵读、涵泳的现象，语文课被严重理科化、试题化。
对策：鉴于上述情况，笔者建议学校应给予学生充分的自由支配时间，让学生有更加宽裕的时间来完成学案；其二，由于各班学情不尽相同，学案处于初始阶段，难免有瑕疵，教师在操作时可对学案内容酌情取舍；其三，课堂上，教师应始终认真观察和倾听，积极适时介入，确保平等中的首席地位，绝不能让课堂放任自流；其四，语文是一门兼具工具性和人文性的基础学科，语文学科的特殊性要求语文教师要努力把语文课上成语文课。语文课堂的试题化倾向正在使语文变味。语文课重在培养学生读写听说的能力，重在中华文化的传承，重在情感的陶冶。语文课需要琅琅书声，需要寂静的沉思，也需要讨论争鸣。语文课力戒喧嚣的虚假繁荣；其五，目前的学案教学，问题都是老师预设的，学生的学习活动大都在预设下进行的，这就使得学生的问题意识日渐萎缩。注重问题预设的探究性，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生于学案之外，提出自己的问题、见解和看法，当是当前语文教学必须关注的；其六，各班应加强学习小组建设，充分发挥小组在学习方面的优势，积极营造合作竞争的学习氛围。各小组可设组织人一名，负责课堂内外语文学习活动的有效开展；汇报人一名，负责展示学习活动结果，交流小组通过合作学习仍不能解决的问题。明确的分工，具体的目标，会使小组更具活力。
三、学案反馈方面
问题：
1.学案使用情况的反馈大多零散、滞后、不系统，学案失去了二次完善提升的最佳时机；
2.学案使用情况的反馈最有效的平台当时集体备课。目前，学案教后反馈交流环节在集体备课中缺失；
3.学案学后的反馈忽略了学生。
对策：学案反馈常常被忽略，但实践证明，它又是学案教学中必不可少的一环。反馈越及时，越有利于教学，这是不容置疑的。为让学案在教学中发挥更大作用，让教师乐教，学生乐学，必须畅通教师学生对学案反馈的渠道。因此，笔者建议有专人负责反馈信息的收集和整理；定期召开学案编写使用情况交流会，充分利用集体备课这一平台，及时纠正学案教学中出现的偏差；另外可以通过适时选评优秀学案，对教师予以鼓励和鞭策。
最后，学案教学刚刚起步，存在问题也在所难免。并且，在某些问题的看法上，笔者也是一家之言，定有值得商榷之处。但愿拙作能抛砖引玉，有更多的思考者、实践者为学案教学的完善而努力！
参考文献：
1. 柳海民主编 现代教育理论与实践 [M] 东北师范大学出版社
2 普通高中语文课程标准（实验）[M] 人民教育出版社
3 李炳亭 高效课堂22条[M] 山东文艺出版社
